Eğitim Öğretim Haber

eTwinning Diyarbakır Çalıştayı, 12 Haziran 2019 Çarşamba günü İl Milli Eğitim Müdürü Doç. Dr. Feysel TAŞÇIER, eTwinnin Türkiye Koordinatörü Hülya BAL, UDS Bakanlık temsilcileri Turan GÖRE ve Zühal Kazancı'nın katılım ve sunumları ile gerçekleştirildikten sonra;

Yenişehir Güzel İlkokulu öğretmeni Nevzat CAN,

Bağlar Nuket Coşkun Akyol İlkokulu Nesrin ŞAHİNOĞULLARI BALIKÇI,

Bağlar Ali Kuşçu İlkokulu Vazfiye ÖZAK,

Bağlar Yiğityolu Doktor İlhan Koçtürk Ortaokulu Tuba GÜLER,

Bağlar Şehit Birkan Gündüz Ortaokulu Emine YILDIZ DİCLE,

Çınar Kız Anadolu İmam Hatip Lisesi Saadet SÜNDÜS ve

Sur Mesleki Teknik Anadolu Lisesi Neslihan BAHADIR'ın 

ödül almış ve örnek eTwinning Projelerine ait çalışmaların sergisi açılarak proje tanıtımları yapıldı.Çalıştayın öğleden sonraki oturumunda ise çalıştay konuğu öğretmenlere eTwinning bilgilendirmeleri yapılarak öğretmenlerin platforma üyelik yapmaları sağlandı.

   

         Eğitim Reformu Girişimi(ERG) tarafından yürütülen Eğitimde İyi Örnekler Çalıştaylarının 41.si Diyarbakır'da TED Diyarbakır Koleji'nin evsahipliğinde gerçekleşti.Çalıştay,Diyarbakır İl Milli Eğitim Müdürü Hasan ASLAN açılış konuşmasının ardından ERG Eğitim Laboratuvarı Koordinatörü Suat KARDAŞ, Eğitimpedia Kurucusu Ali KOÇ ve Eğitim Yöneticisi/ Yazar Burcu AYBAT’ın  "Eğitim ve Çocuk" konulu paneli ile kapsamındaki konuşmaları ile devam etti.Sonrasında da Çalıştay kapsamında başta Diyarbakır olmak üzere öğretmenlerin yaratıcılıkları ile ortaya çıkan ve aşağıda özetleri ile belirttiğimiz iyi örneklerin sunumu çok sayıda öğretmenin aktif  katılımıyla yapıldı.

      Bu araştırmanın amacı Plickers uygulamasının ortaokul 5. sınıf matematik öğrencilerinin matematik dersi başarılarına etkisini incelemektir. Araştırmada ön test - son test kontrol gruplu yarı deneysel desenden yararlanılmıştır. Araştırma grubunu 2017-2018 Eğitim öğretim yılında Diyarbakır’da bir ortaokulun üç farklı beşinci sınıf şubesinde öğrenim gören 72 öğrenci oluşturmaktadır. Uygulama, bir deney iki kontrol grubu olacak şekilde yapılandırılmıştır. Deney grubunda 3 haftalık Plickers uygulaması yapılmıştır, kontrol gruplarında ders işleme sürecine müdahale edilmemiştir. Deney grubunda kontrol grupları dışında gerçekleştirilen PLICKERS uygulamalarının öğrencilerin matematik başarılarına etkisi araştırılmıştır.

Manolya Şimşek
Diyarbakır İl Millî Eğitim Müdürlüğü

     Çalışma, sınıfta duygusal ve fiziksel güvenin ve çocuk katılımının sağlanması, duygu dağarcığının ve ihtiyaç farkındalığının gelişmesi için birtakım beceri ve etkinlikler içeren bir öneri niteliğindedir. Sınıf çemberi, sınıftaki tüm bireylerin kendileri ve birbirleriyle bağlantı kuracağı, geliştireceği; günün planına çocukların dahil olabileceği alanlar açıp, aktif katılım sağlayabileceği, akademik kazanımları destekleyen günlük bir rutindir.

    Her sınıfta uygulanabilecek koşulların yaratılabileceği bu çalışma, Marshall Rosenberg’in geliştirdiği Şiddetsiz İletişim yönteminden ve çocuk katılım ilkelerinden beslenerek Başka Bir Okul Mümkün Derneği Model Geliştirme ekibinin desteğiyle geliştirilmiştir.

Özenç Kabasakal
Ovabağ İlkokulu

    Bu araştırma; dünyadaki güncel uygulamalar ve Türkiye’deki problemler ışığında öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik bir modelin geliştirilmesi ve uygulamasını kapsamaktadır. Model temel olarak, üniversite ile okulu okul ortamında, öğretmenlerin ihtiyaçları bağlamında bir araya getirerek teori ile pratiğin bütünleştirmesini amaçlamaktadır. Ayrıca model, öğretmenlerin mesleki gelişimleriyle ilgili sürekli danışabilecekleri bir uzmanın okulda görev alması yönüyle de sürekli profesyonel destek ve sorunların anında ve yerinde çözülmesine imkan sağlayan bir yapı arz etmektedir. Bu çerçevede Diyarbakır Sur ilçesi Küçükkadı İlköğretim okuluna Dicle Üniversitesi Eğitim Fakültesinden uzman bir öğretim elemanı Mesleki Gelişim Danışmanı olarak görevlendirilmiştir. Ayrıca Mesleki Gelişim Danışmanı ve okul tarafından belirlenen zamanlarda ve konularda, Dicle Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğretim üyeleri tarafından seminerler düzenlenmiştir. Çalışma sonucunda öğretmenler önemli düzeyde motive olmuş ve bu motivasyonları eğitim-öğretime ve öğrencilere yansımıştır.

 Zakir Elçiçek
Küçükkadı Ortaokulu

Gökhan Pamukçu 

Sur Çarıklı İlkokulu

   Materyal ilkokul düzeyinde bir çok farklı derste kullanmak amacıyla, dersler işlendikten sonra somut öğrenmelerin sağlanması adına, dersin sonunda değerlendirme çalışmalarını daha eğlenceli hale getirmek üzere tasarlandı. Materyal, sıralı ve yüzeyleri çevrili tahta parçaları sayesinde birçok dersin soru cevap olarak işlenmesine de destek olmaktadır. Özellikle matematik dersi ritmik saymalar konusu, dört işlem çalışmalarında ve Türkçe dersi eş anlamlı-zıt anlamlı sözcüklerin öğretiminde kullanılmaktadır. Görsel hafıza oyunlarında, İngilizce dersi kelime öğretiminde öğrenmeyi aktif kılarak eğlenceli bir öğrenme gerçekleştirilmesine yardımcı olmaktadır.

  Dilan Ayli Yılmaz
TED Diyarbakır Koleji

    Bu etkinlikte çocuklarda genel olarak yapılan kavram yanılgılarının için de olan çevre ve alan kavramlarının önüne geçilmesi amaçlanmıştır. Bunun için çevrenin aslında tüm kenarlarının tek tek toplanması ile bulunduğu üzerinde durulur ve bu sayede alan ile çevre arasındaki fark bulunur. Etkinliğin diğer bir amacı ise dikdörtgenin şeklinin köşelerinden parça çıkarılırsa çevrenin değişmediği ama iç kısmında çıkarılırsa çevrenin artacağını elindeki çubuklarla bulabileceğini göstermektedir.

Mehmet Fatih Yaramış
TED Diyarbakır Koleji

     Kültürlerin ortak hafızası olan masalların eğitim ortamlarında neden ve nasıl kullanılacağını anlatmayı hedeflediğim sunumumda; masallar okunur mu anlatılır mı, masalın iç ve dış unsurları nelerdir, yaş gruplarına göre masal seçimi ve metne bağlı kalmadan nasıl masal anlatılır konularına değindim.

Nesrin Alataş
TED Diyarbakır Koleji

     Pedagojik dokümantasyonun amacı öğrenmenin görünür kılınmasıdır. Uygulama okul öncesi eğitim sınıflarında yapılanların gerçekçi bir yansımasıdır. Sınıfta neler yaptık? Çocuklar neler öğreniyor? Gibi soruların cevabını somut şekilde ortaya koymaktadır. Pedagojik dokümantasyon panelinde içerik bir araç olarak kullanılır ve çocuk öğretim sürecine dahil edilerek analiz ve yorumlama becerileri kazandırılır. Sınıf içinde veya sınıf dışında çocukların öğrenme ve gelişimlerine katkı sağlayan herhangi bir olay, durum, etkinlik hedef alınabilir. Süreçte toplanan öğrenme kanıtları arasında bağlantılar kurularak gelişimsel açıdan ne ifade ettiği çözümlenip eğitim uygulamalarına yönelik çıkarımlar yapılır. Öğrenme ortamında gerçekleşen pedagojik deneyimler paylaşılır, tartışılır, yorumlanır; bu sürece çocuklar-öğretmenler-aileler de katılarak bir döngü oluşturulur.

Asena Pektane Gülmez
Ergani Cahit Sıtkı Tarancı Anaokulu

     Çınar İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2023 Eğitim Vizyonu’na paralel olarak ilçede eğitim gören öğrencileri çağdaş eğitim –öğretim sistemlerine dahil ederek 21.YY.becerilerine sahip öğrenciler yetiştirmeyi hedeflemiştir. Bu tür eğitim sistemlerine dahil olan öğrenciler, globalleşen dünyada rol alacak ve ülkemiz için gerekli olan nitelikli insan gücü özelliklerine sahip olacaktır. Yukarıda bahsedilen özelliklere sahip olan öğrenciler yetiştirmek için uygulanan STEM- ‘Ekoloji’ projesiyle çağımızın en önemli sorunlarından biri olan doğa ve çevre problemleri konusunda öğrencilerde farkındalık yaratarak bu problemler için öğrencilerin analitik düşünme ve çözüm yolları bulma sürecine katkı sağlanmıştır. Projeyle seçilen pilot okullardaki öğrencilere ekolojik okur yazarlık kavramı farkındalığını oluşturularak okul bahçelerinde yetiştirdikleri ürünlerle ekolojik okur yazar olmalarını sağlanmıştır. Öğrencilerin bahçe dizaynı yapmalarını sağlayarak sanat ve yaratıcılık yönlerini de geliştirilecektir. Ayrıca ilerleyen yıllarda ekolojik okuryazarlık bilincine ulaşan öğrencilerin çevre sorunları üzerine çözümler üretmeleri hedeflenmektedir. Bu da hem öğretmenler için hem de öğrenciler için daha verimli, daha güncel ve daha işlevsel derslerin ortaya çıkmasını sağlayacaktır.

Derya Yıldırım
Çınar İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü

      Sınıfımda Montessori uygulaması 36-66 aylık okul öncesi dönemde bulunan çocuklara öğretmenin kendi imkânlarıyla Montessori materyallerini hazırlayıp uygulamasıdır. 0-6 yaş fiziksel, bilişsel, dil ve sosyal duygusal gelişim alanlarında en önemli dönemlerdendir. Bu nedenle okul öncesi dönem çocuğuna verilecek eğitim nitelikli olmalı ve kalıcı öğrenme açısından destekleyici olmalıdır. Montessori materyalleri incelendiğinde okul öncesi dönem çocukları için öğrenmeyi kolaylaştırdığı, somutlaştırdığı, daha verimli ve etkili öğrenme sağladığı görülmüştür. Bu materyaller sayesinde çocukların öğrenmeye daha istekli olduğu görülmüştür. Yaptığımız uygulama hem öğretmen hem öğrenen açısından olumlu dönütler sağladı. Öğretmene süre yönetiminde kolaylık ve öğretimde kalite sağlarken çocuklara da kalıcı öğrenme, küçük kas gelişimi desteği, öğrenme de somutlaştırma ve günlük yaşam becerilerinde kolaylık sağladı. Sınıfımda Montessori her öğretmen tarafından hazırlanabilecek ve uygulanabilecek kolaylığa sahiptir. Hedef öğretmenlerin materyalleri oluşturma ve öğrenmesine teşvik edilmesidir.

Tuba Nur Özdemir Yılmaz
Ergani Cahit Sıtkı Tarancı Anaokulu